2018年,習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。2020年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,對勞動教育作出全面部署,再到2022年秋季學(xué)期,勞動課正式升級為中小學(xué)一門獨立的課程……
近年來,隨著中小學(xué)勞動教育的制度體系不斷完善,勞動實踐基地的打造也在深入開展,實現(xiàn)了勞動教育的多途徑實施和多學(xué)科整合,讓教育回歸生活,讓孩子們熱愛生活。
勞動教育有很強(qiáng)的綜合性,我們常講的五育并舉就有融合之意。
比如在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、態(tài)度,就是德育;
在勞動中把學(xué)科知識應(yīng)用于實踐,是勞動教育和智育的結(jié)合;
勞動的形式、成果甚至勞動本身能展現(xiàn)美,這是勞動和美育的結(jié)合。
可以說,勞動教育和人的身心和諧發(fā)展高度融合在一起,是支撐其他四育協(xié)調(diào)、可持續(xù)開展的重要基石。同時,勞動教育真正實現(xiàn)了書本知識與實踐的統(tǒng)一,實踐性特別強(qiáng)。
走出教室,觸摸土地,對話自然。
開辟農(nóng)田種植基地,更好地發(fā)揮以勞育人的功能,讓勞動教育理念根植于課堂,強(qiáng)化學(xué)生勞動觀念,在體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的同時感悟勞動之美。
農(nóng)耕文化是由農(nóng)民在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中形成的一種風(fēng)俗文化。我國自古以來以農(nóng)立國,耕耘、蓄養(yǎng)已經(jīng)綿延了上千年,伴隨著科技發(fā)展,祖輩傳下的農(nóng)具逐漸退出了歷史舞臺。
走進(jìn)農(nóng)耕陳列室觀看豐富的農(nóng)具展品,可以幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化,感知祖輩的辛勞成果和勞動人民的智慧。
隨著現(xiàn)代化社會向多元化方向發(fā)展,社會需要的是多元化的素質(zhì)人才。醫(yī)藥、布藝、陶藝、金工、美工、木工等特色勞動課程,豐富了學(xué)校的藝術(shù)教育、科技教育和勞動教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝的過程中感受文化,培養(yǎng)勤動手、愛勞動的習(xí)慣,并將勞動知識運用到日常學(xué)習(xí)和生活中。
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